第一章学前特殊儿童教育概论
在人类跨入21 世纪的时候，学前特殊儿童教育在中国已经不再是一个陌生的字眼。随着中国特殊教育
事业的发展，人们越来越充分地认识到特殊儿童早期教育，或者说学前特殊儿童教育的重要性。本书开卷第
一章的概论，将从广义的角度开宗明义地探讨学前教育儿童教育的基本概念，探讨学前特殊儿童教育的意义，
进而阐述国内外学前特殊儿童教育的发展趋势，帮助读者形成有关学前特殊儿童教育的基本认识。
第一节学前特殊儿童教育概述
一、学前特殊儿童教育的基本概念
在给学前特殊儿童教育下定义之前，我们需要先确认这样一个基础问题，即什么是学前特殊儿童。相对
于学前儿童的一般概念而言，学前特殊儿童是指学前有特殊教育需要的儿童，换言之，是指在发展过程中存
在着个体发展特别需要的0～6岁儿童。
当代教育的一个突出变化是重视个体差异的存在。自上个世纪中期以来，许多与教育相关的学术领域
将个别差异的现象作为研究关注的重点，因而发现了人类在具有一般趋势的身心特质的同时，也存在着每
一个个体的独特性。过去讨论特殊儿童的概念，往往是从简单的“不正常”或者“异常”的角度去考察。从医学
的角度评价，出现某些疾病的症状便成为异常，因为这样的人有别于一般正常和健康的人；从心理学的角度
评价，远离常态标准的行为，则被视为一种非正常的变态；从社会学的角度评价，当一个人出现无法顺应一
定的社会角色或无法建立适当人际关系的问题时，亦将之归为异常之类（何华国，1986）。这样的观念在最
近这些年有了很大的变化。