“上千人的社区，孩子下楼找不到一个同龄玩伴”“想要给孩子找同龄伙伴，还得去培训班”……
近日，“孩子玩伴去哪了”的话题引发关注。
越来越多的孩子进入一种“弱社交”乃至“无社交”状态，确实值得警惕。
人是社会性动物，拥有正常的社交和玩伴，
有助于培养孩子的共情能力、人际交往能力、协作能力等，还具有解压、放松身心的情绪价值。
而且有研究表明，某些校园欺凌现象，也与一些孩子从小缺失正常的社交体验有关。
正因重要，对孩童社交能力的培养，在育儿领域颇受欢迎。
现在家长面临的尴尬是，如果孩子连玩伴都没有，社交能力的培养岂不是无本之木？
所以，首先需要正视的是，如何让孩子有玩伴？
孩童玩伴的消失，原因有很多。
如独生子女普遍，孩子们普遍学业压力大、课外培训多，无暇社交，“玩伴都在去培训班的路上”。
此外，手机等电子“玩具”，让部分孩子失去走出家门的兴趣。
一些家长不放心孩子单独外出，社区公共空间和基础设施“适儿化”水平不足，也弱化了孩童社交的社会氛围。
原因清楚了，想解决问题却不容易。
因为这涉及整个社会的教育理念、教育模式问题，家长的安全感问题，周遭环境的问题，改变不是一朝一夕的。
对此，不妨从两个维度来理解。
从大的层面看，孩子们缺乏玩伴，陷入“无社交”之困，可看作是孩子为功利化教育所付出的“牺牲”之一。
当社会越来越意识到问题所在，便有利于进一步凝聚包括政府、家长等在内的各方对推进教育改革的共识，
从而在制度上进一步降低孩子的学业压力和家长的教育焦虑，让孩子有更多时间去找玩伴、去社交。
从小的层面看，家长也应有意识地为孩子创造更多社交机会。
如重视带孩子体验社区活动、户外运动，积极参与儿童志愿活动，帮助他们与手机构筑的虚拟世界保持恰当的距离。
此外，时下各地都在建设儿童友好型社区，也应更加重视照顾孩童的社交需求。
有研究指出，国外在社区社会环境建设上，强调儿童对亲子关系和同伴关系等社区人际关系的期望；
而我们则更加注重社区物质环境的建设，强调社区公共空间和基础服务设施的安全性、舒适性等。
孩子玩伴的缺失，与这些年经常讨论的“孩子正在失去童年”“消失的课间十分钟”等话题，是同构的，
都是我们观察社会教育生态、教育观念的重要切片。
尽管它们的改变不是一件易事，但正因为难，越需要反复提醒，并持续得到改进。
缺乏玩伴的孩子，未来会呈现出怎样的人格和行为特征，会给社会带来怎样的影响，还需要观察。
但是，给予孩子必要的“空白”，让他们多一些自然生长的空间，
就像童年就该有童年的样子、不该缺少玩伴一样，都是应该得到尊重的教育常识。