教育学及其产生与发展
1教育学萌芽阶段
孔子《论语》（世界上最早提出启发式教学
有教无类，庶、富、教。教育公平；孔子施教，各因其材。因材施教；
孔子教育内容的观点教育脱离劳动生产；不愤不启。诱导启发；
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师行为示范型
乐克正（战国末）《学记》世界上最早及中国最早论述教育问题的著作
化民成俗，其必由学，建国君民，教育为先（教育与政治）
学部躐等，不陵节而施（循序渐进原则）
强而弗抑，开而弗达（启发性原则罕臂而喻）
学然后知不足，教然后知困（教学相长原则）
长善者而救其失者也（长善救济原则）
苏格拉底：产婆术——西方最早的启发式教学
柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏
亚里士多德：遵循自然，百科全书式哲学家
昆替补良：《雄辩术原理》西方最早的教育学著作
2教育学独立形态阶段
培根：首次提出将教育作为一门独立的学科，提倡经验教学
夸美纽斯（教育学之父）：《大教学论》标志着教育成为独立发展的学科，近代第一本教育学著作
泛智教育、班级制授课、百科全书式课程
卢梭《爱弥儿》最早发现了儿童
康德首次在大学讲授教育
洛克《教育漫画》白板说，绅士教育
裴斯泰洛齐 教育心理学化，教育与生产劳动相结合
赫尔巴特：教育性教学原则;心理学、伦理论
三中心（教师、教材、课堂）；四阶段、《普通教育学》标志着教育成为一门独立学科的诞生
3教育学多样化阶段
斯宾塞《教育论》教育预备生活说，注重科学教育，反对形式教育
凯洛夫《教育学》世界上第一步关于马克思的教育著作
杜威《民主主义与教育》、教育无目的论，从中做起，新三中心（儿童、经验、活动中心）、
教育即生活、教育即生长、学校即社会
蔡元培：五育并举（学界泰斗，世人楷模）
马卡连夫：从事流浪犯罪儿童事业，《论共产主义教育》，平行教育原则
陶知行：万世师表，生活即教育，社会即学校，教学合一
晏初阳：国际平民教育之父、四大教育三大方式
杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思为知道的教育学著作
4教育学深化阶段
布鲁姆掌握学习理论，《教育目标分类学》
布鲁纳《教育过程），结构主义教学理论，倡导发现学习
赞可夫《教学与发展》
瓦根舍因《范例教学原理》
苏霍姆林斯基（给教师的一百条建议》活得教科书，全面和谐发展
巴班斯基《教学最优过程》