2012年9月，我通过特岗考试，踏入教师这一行。关于“特岗”，可能一些人还不太了解，这是国家为了
解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题、提高农村教师队伍的整体素质、促进城乡教育均衡发展，专门针对中西部农
村义务教育实施的一项特殊政策，服务于“两基”攻坚县以下的农村学校。我任教的学校虽然在农村，但并非
教学点，它属于乡镇中心小学，学校总共四百余名学生，十余名老师。在这个中心小学的下面还有很多教学点，有的教学点甚
至只有一个老师，两三个学生，而中心小学相对那些教学点，无论是基础设施还是家校协作都要好一些，不过即便如此，在那
里的6年，我还是发现了不少问题。6年里，我遇到了各种各样的孩子，他们在学习中或多或少存在着与学校
、自身息息相关的问题，比如留守儿童往往比较内向、敏感；经常被“武力”管教的孩子，面对老师的批评教育往往不屑一顾
；没有存在感的孩子，往往会做出各种稀奇古怪的事去吸引老师和同学们的注意力…… 那时，我也曾一度想通
过自己的努力，帮助他们改变现状，可是由于经验、能力不足，加之教学任务繁重，精力有限，最终未能如愿。庆幸的是，那
几年的经历并没有随着时间而消逝，那一张张可爱的脸庞和清澈的双眸一直留在我的记忆深处。2018年，
我离开那所学校，来到了城区，面对的学生翻了一倍，问题也随之翻了好几倍。虽然这里的孩子在家庭教育方面的缺失略少一
些，但是所呈现出的学习状态问题也不少，且与乡镇孩子的问题大同小异。那些问题虽然都隐藏在孩子们的心里，但最终却都
在行为上展现了出来。 所幸城区学校的家庭配合度较高，我能很好地去了解大多数孩子的具体情况，再加上
一些经验丰富的老师的帮助，很多问题在大家的共同分析与努力下得到了解决。那时，我的心底也非常想把这些教学案例记录
下来，但出于种种原因，总是一再搁置。如今，能够写作此书，我深感荣幸，终于借着这个机会，系统的把
这近十年来的教学案例整理出来。在整理的过程中，我查阅了很多资料，看了一些介绍心理学、学习方法的书籍，然后结合我
自己的经验和心得，创造了一套适合孩子的学习法，以期帮助他们从自身的角度去剖析学习问题、培养思考力、提高学习技能
与兴趣。每个孩子都是独立的个体，即便很多问题的产生是因为很多因素聚集在一起才产生的，但是解铃还
须系铃人，问题的解决最终还是要靠我们自己。带着问题的孩子，生活和学习是痛苦的，就像为了吸引注意力而故意去做一些
让人不解的事情，而那些事情也并非他们想做，做的时候也感觉不到快乐；那些被“武力”管教的孩子，内心要么极度排斥
，要么麻木，对什么都无所谓；那些内向、敏感的孩子，他们会偷偷羡慕那些活泼、开朗的孩子……带着问题的姿态究竟美不
美、舒不舒服，其实只有他们自己心里是最清楚的。每个孩子都是花朵，愿你们都能开出自己最美的姿态。致每一个干净而明
媚的孩子！